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我国幼儿体育师资缺口严重 体育教育如何从娃娃抓起?

发布时间:2019-12-23 浏览次数:282

  • 提起体育教育,幼儿几乎是一个被忽略的群体,在学前教育专业的培养中,体育被纳入“健康”板块,未被单独涉及;在体育专业的培养中,学前教育领域的知识学习也几乎没有涉及。这就使得幼儿体育教育陷入一个很不好的境地。而其实,3至6岁正是发展幼儿基本运动技能的一个关键期。

    那么,如何破解幼儿体育教育这一难题呢?刚刚过去的这个周末,在京举行的第五届中美体育论坛上,来自幼儿教育界和体育界的专家给出了自己的思考。


    幼儿体育师资缺口200万

    统计显示,我国在幼儿体育教育方面师资极其匮乏,缺口将近200万人。这一现象在亚洲幼儿体育协会副会长、首都体育学院副校长王凯珍的调研中也得到了证实。在她看来,目前大多数幼儿园都没有能够胜任体育教学的老师。


    今年上半年,王凯珍随同全国幼儿体育试点工作调查组对5个省的幼儿园进行了调研。在进行面谈时,园长和老师们反应的一大迫切需求就是“急需既懂体育,又懂学前教育规律的教师”。“很多幼儿园急切地问我,‘老师,你那儿有没有比较好的、能够在幼儿园胜任体育教学的学生;如果有,请给我们推荐’。”


    在王凯珍看来,这一领域师资的缺乏与我国的人才培养机制有一定关系。她解释道,目前我们国家的幼儿体育教师是由幼儿师范培养,而在幼儿师范培养的课程体系中,体育只是作为公共课出现的。在对多个学校的培养方案进行分析以后,王凯珍发现,我们目前幼师的培养比较重视智育和艺术素养,比如音乐、美术、舞蹈;而对于幼儿老师是不是掌握了体育的基本知识和技能、能不能胜任将来幼儿体育教师应有的基本能力,是比较欠缺的。“所以,我们现在的很多老师会教语文,会教艺术,但是不一定会教体育。”在调研中,也有很多幼儿园体育老师向王凯珍反映“不知道怎么教”,急需体育知识、技能的培训。


    目前,有一些幼儿园体育课由体育专业毕业生来承担。这部分教师虽然拥有丰富的体育技能和体育知识,但是他们同样面临困惑,毕竟他们学习的专业并没有专门针对学前阶段。幼儿的生理心理特征、体育过程的安全保护和运动负荷控制等,对他们来说都是全新议题,上岗前同样需要专门培训。


    幼儿体育教育制度标准缺失

    另一方面,在王凯珍看来,近年来随着中国健康、教育、体育、生育新政策的实施,我国幼儿体育越来越热了,尤其是在民间层面。她曾带着博士生对整个中国幼儿体育的热点词进行了搜索。搜索后发现,从2016年7月到2018年7月,这两年间,我国新成立的幼儿商业机构一共739个,每年增长469.5个;2017年到2018年新建幼儿体育社会组织和研究机构11个,协会类和研究类机构各占了50%。


    同时,各型各色的幼儿体育用品展销会、博览会让人眼花缭乱。2017年到2018年7月,幼儿体育用品展销会、博览会共计举行了86场,其中幼儿体育用品类32场、幼儿体育教育类54场。


    除了缺乏教学指南,普遍缺乏的还有幼儿园体育场地器材的配置标准。“我们还没有查到关于建设幼儿园的体育场地设施的配置标准。”王凯珍说,相比之下,小学、中学、大学都有体育场地设施的配置标准。


    “幼儿的体育教育、教学的标准、教材,幼儿运动项目的学习标准,幼儿体育教学指导纲要,幼儿体育教学评估标准,幼儿身体活动指南等等方面都急需要研究和完善。”


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